Quelle école pour demain? : Bâtir un système scolaire pour le XXIe siècle /
Andreas Schleicher.
Bok Fransk 2019 · Electronic books.
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| Originaltittel | [ World class. .] Français
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| Utgitt | Presses de l'Université du Québec
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| Omfang | 1 online resource (xxvii, 311 pages)
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| Opplysninger | Traduction de : World class : how to build a 21st-century school system.. - Couverture -- Ce qu'ils ont dit de Quelle école pour demain ? -- La collection « Leadership et administration en éducation » -- Crédits -- Remerciements -- Avant-propos -- Table des matières -- Liste des figures -- Chapitre 1 - Un scientifique en terres d'éducation -- Rien de moins qu'un art, mais plus qu'une science -- Aux origines de PISA -- Le « choc PISA » ou la fin de la complaisance -- Augmenter le coût de l'inaction politique -- Quels enjeux ? -- L'éducation et le bien-être des individus et des nations -- Préparer les élèves à leur avenir, et non à notre passé -- L'ouverture aux autres : une source d'inspiration -- Chapitre 2 - En finir avec certains mythes -- La pauvreté condamnerait à l'échec scolaire -- L'immigration nuirait à la performance globale des systèmes d'éducation -- Pour réussir, les systèmes d'éducation n'auraient qu'à dépenser plus -- Réduire les effectifs des classes garantirait toujours de meilleurs résultats -- L'augmentation du temps d'apprentissage procurerait de meilleurs résultats -- La réussite à l'école ne seraitqu'une affaire de talent -- La meilleure réussite éducative de certains pays tiendrait à leur culture -- Seuls les meilleurs diplômés devraient accéder à la profession d'enseignant -- Sélectionner les élèves en fonction de leurs aptitudes serait la clé d'un niveau de performance plus élevé -- Chapitre 3 - Ce qui distingue les systèmes scolaires performants -- Ce que nous savons des systèmes scolaires performants -- Faire de l'éducation une priorité -- Croire que tous les élèves peuvent apprendre et réussir aux plus hauts niveaux -- Fixer et définir des attentes élevées -- Les examens : une étape vers les certifications -- Les examens : un facteur dans la conception des programmes -- Recruter et retenir des enseignants de grande qualité -- Attirer des enseignants de grande qualité.. - Former des enseignants de grande qualité -- Mettre à jour les compétences des enseignants -- Considérer les enseignants comme des professionnels indépendants et responsables -- Optimiser le temps des enseignants -- Une leçon d'apprentissage créatif à Hiroshima -- Harmoniser les incitations des enseignants, des élèves et des parents -- Se concentrer sur le bien-être des élèves -- Former des leaders de l'éducation performants -- Trouver le bon niveau d'autonomie des établissements -- De la responsabilisation administrative à la responsabilisation professionnelle -- L'importance de la confiance -- Qui a dit que c'est une excellente enseignante ? -- Où commence la responsabilité ? -- Exprimer un message cohérent -- Parler d'une seule voix à Singapour -- Dépenser plus ou dépenser judicieusement -- Aperçu de cinq systèmes d'éducation très performants -- Singapour -- Estonie -- Canada -- Finlande -- Shanghai -- Chapitre 4 - Pourquoi atteindre l'équité dans l'éducation est si difficile -- Vers un progrès social inclusif -- Le combat pour l'égalité des chances -- Accorder ressources et besoins -- Être ouvert aux conseils émanant des élèves -- Comment les politiques peuvent contribuer à la création d'un système plus équitable -- Une invitation à la danse en France -- Célébrer la diversité et les partenariats en Nouvelle-Zélande -- Obtenir l'engagement des parents -- Concilier choix et équité -- La réforme de l'éducation à Hong Kong -- Le droit au choix de l'établissement en Communauté flamande de Belgique -- Diversité des établissements et diversité au sein des établissements aux Pays-Bas -- Le choix des établissements -- Public, privé et public-privé -- La question délicate des chèques-éducation -- Grande ville, vastes possibilités d'apprentissage -- Un soutien ciblé pour les élèves issus de l'immigration.. - La persistance de l'écart entre les sexes dans l'éducation -- L'éducation et la lutte contre l'extrémisme -- Ce que nous entendons par « compétence globale » -- Le cadre scolaire comme lieu de débat constructif -- Chapitre 5 - Rendre possible la réforme de l'éducation -- Pourquoi réformer l'éducation est si difficile -- Ce qu'exige une réforme réussie -- Différentes versions de la « bonne » approche -- Fixer le cap -- Bâtir un consensus -- Associer les enseignants à la conception des réformes -- Mettre en place des projets pilotes et une évaluation continue -- Renforcer l'expertise au sein du système -- Le temps est le facteur-clé -- S'appuyer sur les syndicats d'enseignants pour trouver des solutions -- Chapitre 6 - Que faire maintenant ? -- Une éducation pour un monde incertain -- L'éducation est le facteur-clé -- Des savoirs, des compétences et une personnalité pour le monde de demain -- Établir des rapprochements -- Devenir des consommateurs critiques de l'information -- Collaborer avec les autres -- L'importance des valeurs -- Quand réussite éducative rime avec changement -- Un nouveau type d'apprenant -- Les enseignants du XXIe siècle -- Des attentes toujours plus fortes envers les enseignants -- La technologie numérique au service de l'enseignement -- Créer une culture du partage -- S'approprier sa profession -- Encourager l'innovation à l'école et ailleurs -- Cultiver l'efficacité du leadership du système -- Repenser les dispositifs d'évaluation -- Quelles évolutions pour l'enquête PISA ? -- Une démarche d'ouverture et de progrès -- Références -- Notice biographique -- Dans la même collection -- Quatrième de couverture.
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| Emner | |
| Sjanger | |
| ISBN | 2-7605-5063-X
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