Parental involvement and children's mathematical outcomes : to act to think, and to be - in children's lives of mathematics /
Arve Fiskerstrand
Bok · Engelsk · 2025 · doktorsavhandlingar
Tekstet på: Engelsk, Finsk
| Originaltittel | |
|---|---|
| Omfang | 60 sider, 61 sider med egen nummerering : : illustrasjoner ;
|
| Opplysninger | Oppsummering av 3 forskningsartikler og i tillegg opptrykk av disse. - Doktorgradsavhandling --Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta, 2025.. - Lapset kohtaavat ja oppivat matematiikkaa arjessaan ja saavuttavat erilaista matemaattista osaamista. Elämänsä ja koulutuksensa aikana lapset kohtaavat matematiikan eri ulottuvuuksia ja heidän vanhempansa kulkevat rinnalla sekä toiminnallaan, ajattelullaan ja olemuksellaan vuorovaikuttavat ja osallistuvat. Tämä väitöskirja kohdistuu vanhempien osallistumisen ja lasten matemaattisten oppimistulosten leikkauspisteeseen. Toisaalta vanhempien osallistumisen ulottuvuudet ovat olleet läsnä ja koettuina koulussa ja kotikäytännöissä siitä lähtien, kun matematiikka on ollut lasten koulutuksen osa-alue. Toisaalta aihetta on käsitelty, korostettu, keskusteltu ja tuotu esiin vuosikymmenien ajan tutkimuksessa ja kirjallisuudessa teoreettisten ja empiiristen tulosten saavuttamiseksi. Tämä väitöskirja sisältää kirjallisuuskatsauksen (Tutkimus I) ja kaksi sitä seuraavaa kvantitatiivista tutkimusta, jotka nimetään arvo-tutkimukseksi (Tutkimus II) ja kotitehtävätutkimukseksi (Tutkimus III). Tavoitteena ja kokonaisvaltaisena lähestymistapana oli luoda ensimmäinen yleiskuva ja näkemys tutkimusalueesta ja sen jälkeen tehdä aiheesta kaksi kohdistettua tärkeää tutkimusta. Kirjallisuuskatsaus (Tutkimus I) oli kattava tutkimus, joka analysoi 169 artikkelia käyttäen innovatiivista kvantitatiivista asetelmaa, jossa korostui systemaattinen lähestymistapaa tärkeimpien tutkimustulosten, aukkojen ja ristiriitaisten kysymysten paljastamiseksi tutkimusalueella. Menetelmällisesti se hahmotteli uusia kategorioita vanhempien osallistumiselle ja lasten matemaattisille tuloksille ja dokumentoi yhteyksiä ja linkkejä vanhempien osallistumisen ja lasten matemaattisten tulosten välille. Katsauksen tärkeimpänä tuloksena se osoitti, että vanhempien positiiviset odotukset koulua ja koulutusta kohtaan korostuivat tärkeimpänä tekijänä heidän osallistumisensa vaikutuksissa lasten matemaattiseen osaamiseen. Lisäksi tutkimus dokumentoi tutkimusaukkoja ja ristiriitaisuuksia vanhempien osallistumisen ja lasten matemaattisten saavutusten välillä ja loi näin taustan ja kannustimen väitöskirjan kahdelle seuraavalle kvantitatiiviselle artikkelille. Nämä tutkimukset perustuvat Norjalaisen SPEED-projektin aineistoon, joka sisältää kaksi samanlaista aineistoa, jotka on kerätty vuoden välein. Aineistonkeruu sisälsi kyselyjä ja matematiikan testejä noin 3 000 lapselle sekä kyselyjä mukana oleville vanhemmille ja opettajille. Ensimmäisessä kvantitatiivisessa tutkimuksessa, arvo-tutkimuksessa (Tutkimus II), luotettavuus- ja eksploratiiviset faktorianalyysit suoritettiin ensimmäiselle aineistolle. Näin muodostettu teoreettinen malli oli pohjana rakenneyhtälömallille, joka validoitiin toisella aineistolla käyttäen konfirmatorista faktorianalyysia. Tämän tutkimuksen tulokset täydensivät aikaisempaa tutkimusta korostamalla, että lasten matemaattinen saavutus ja asenteet korreloivat voimakkaammin vanhempien arvojen kanssa kuin vanhempien koulutukseen ja opinnoissa menestymistä käsittelevän viestinnän kanssa. Tämän voi tiivistää ilmaisuksi "vanhempien arvot ovat tärkeämpiä kuin heidän puheensa". Analyysi ja tulokset johtivat kaksivaiheiseen keskusteluun arvojen ja odotusten suhteesta sekä vanhempien arvojen asemasta ja siitä, miten heidän viestintänsä voisi tukea lasten matematiikan oppimista ja asenteita suuremmassa määrin, jos sitä vahvistettaisiin positiivisilla odotuksilla, kuten tutkimus esittää. Toisessa kvantitatiivisessa tutkimuksessa, kotitehtävätutkimuksessa (Tutkimus III), teoreettinen malli ja konfirmatiiviset faktorianalyysit loivat rakenteellisen yhtälömallin, johon sisältyi latentin muutoksen malli, joka validoi ja dokumentoi aineiston pitkittäisaspekteja. Tämän tutkimuksen tulokset selkeyttivät tutkimusalueen ristiriitaisia tuloksia, jotka koskevat vanhempien kotitehtäviin antaman avun asemaa, tärkeyttä ja vaikutuksia lasten matemaattisiin saavutuksiin. Erottamalla lasten matemaattisten saavutusten tason (intercept) ja kehityksen (slope) näkökulmat, tulokset osoittivat, että lapset, jotka saivat eniten apua kotitehtäviinsä, edistyivät paremmin, vaikka heidän keskimääräinen osaamistasonsa oli alhaisempi. Väitöskirjan metodologinen anti liittyy ensisijaisesti kirjallisuuskatsauksen kvantitatiiviseen asetelmaan (Tutkimus I). Kiihtyvässä kasvussa oleva tutkimusalue tarvitsee katsausmuodon, joka tavoittaa yleiset trendit ja kykenee jäsentämään ja esittämään tutkimusalueen identiteetin, sisällön, aseman ja suunnan. Toiseksi kotitehtävätutkimus (Tutkimus III) haastaa tutkimukset, joissa varomattomasti tulkitaan kotitehtävissä auttamisen ja lasten matemaattisen saavutustason välillä havaittu korrelaatio kausaalisena. Kirjallisuuskatsaus (Tutkimus I) luo uutta teoreettista ymmärrystä luomalla uuden määritelmän vanhempien osallistumiselle, joka kattaa vanhempien olemisen, ajattelun ja toiminnan, sekä luokittelun vanhempien osallistumisen indikaattoreista, joissa kotia lapsen ja vanhempien mikroyhteisönä korostetaan suuremmassa määrin kuin aikaisemmassa tutkimuksessa ja teorioissa. Yhteenvetona väitöskirja kannustaa vanhempia arvostamaan lasten matemaattista koulutusta ja saavutuksia, osoittamalla sitoutumista ja korkeita odotuksia lasten menestymiseen sekä täten toimimalla viisaasti vuorovaikutuksessaan ja osallistuessaan lastensa kotitehtäviin, jotta lapset saavuttaisivat parhaat mahdolliset tulokset ja kehittyäkseen mahdollisimman hyvin matematiikassa. Väitöskirjan vanhempien osallistumisesta ja matematiikan koulutusta koskevien uusien tulosten perusteella voidaan kehittää uusia käytäntöjä vanhemmille, opettajille ja päättäjille.. - Children experience and learn mathematics in their everyday lives and acquire a variety of mathematical outcomes. Through life and education children encounter various dimensions of mathematics, and they may have parents who interact and are involved by acting, thinking, and being. This dissertation is positioned at the intersection of parents' involvement and children's mathematical outcomes. On the one hand, parental involvement aspects have been lived and experienced at school and home practice for as long as mathematics has been a subject for children's educational purposes. On the other hand, the topic has been framed, emphasised, debated, and actualised through decades of research and the literature, with developments in theoretical and empirical contributions. This dissertation includes a literature review (Study I) and two quantitative research studies: The value study (Study II) and the homework study (Study III). The aim and compiling aspect were to create an initial overview of and insight into the research field, and then to make two specific and substantial contributions to the research field following the dissertation's overall research questions: What emerges from recent research on the intersection between parental involvement and children's mathematical outcomes in terms of consistent and prominent research results, gaps, and conflicts? The literature review (Study I) was a comprehensive study of 169 articles with an innovative quantitative design emphasising a systematic approach to uncover key research results, gaps, and conflicting topics in the research field. Methodically, it outlined new categories for parental involvement and children's mathematical outcomes and documented the connections and links between variables and categories of parental involvement and children's mathematical outcomes. As a key result, the review (Study I) demonstrated that parents' positive expectations regarding school and education were emphasised as the most important factor in their involvement in children's mathematical achievement. In addition, the research documented gaps and contradictions between parental involvement and children's mathematical outcomes, establishing the background and incentive for Studies II and III, the dissertation's two quantitative articles. These studies were built on data from the Norwegian SPEED project, including two similar datasets carried out one year apart. The data collection included surveys and mathematics tests conducted for about 3,000 children, in addition to surveys for associated parents and teachers. In the first quantitative study, the value study (Study II), reliability and exploratory factor analyses were carried out on the first dataset. Compiling a theoretical model further formed the basis for a final structural equation model through confirmatory factor analyses on the second dataset. The results from this study filled a research gap by highlighting children's mathematical achievement and attitudes as correlating more clearly and significantly with the parents' values than parents' communication with the children related to education and academic achievement, headlined as "the parents' values are more important than their talking". The analysis and results led to a twofold discussion on the relationship between values and expectations, and the position of parental values and how their communication could correspond with the children's mathematical achievement and attitudes to a greater extent if reinforced with positive expectations as promoted in the review. In the second quantitative study, the homework study (Study III), a theoretical model and confirmatory factor analyses established the construction of a structural equation model, including a latent change score model to validate and document the longitudinal aspects of the data. The results from this study contributed to clarifications in the research field about conflicting results regarding the position, importance, and consequences of parental homework help for children's mathematical achievement. By distinguishing between the level (intercept) and development (slope) perspectives of children's mathematical achievement, the results demonstrated that children who received the most homework help had better achievement development despite being at a lower achievement level on average. The methodological contribution of the dissertation is first linked to the literature review's quantitative design (Study I). A research field in exponential growth needs a review format that captures overall trends and the ability to structure and present the research field's identity, content, position, and direction. Secondly, Study III, the homework study, criticises research inadvertently attributing causality to the correlation between homework help and children's mathematical achievement level. Theoretically, the literature review (Study I) contributes with a new definition of parental involvement, including the parents' acting, thinking and being, as well as a categorisation of parental involvement indicators where the home as the child and the parents' microenvironment is emphasised to a greater extent than previous research and theories. In summary, the dissertation encourages parents to value their children's mathematical education and achievements highly, exercised through positive engagement and expectations towards the children, and thereby wise interaction and involvement with children's homework to the best for their mathematical outcomes and development. Overall, the dissertation contributes to results in the research field of parental involvement and mathematical education that can be actualised as implications for parents, educators, and policymakers.
|
| Sjanger | |
| ISBN | 978-952-84-1432-2
|
| ISBN(galt) | 9789528414315 978-952-84-1431-5
|